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“不动笔墨不读书”，是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这
就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学校会表达与交流。而实践证
明通过课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品
质的发展。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批
注呢？ 认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个
生字的解释也要看一遍。【初读】 写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义
深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。【细读】 画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等
符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行
分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。【细读】 在精彩句段旁边写出自己的感想。可
以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。【精读】 在重点段落旁
或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章
后的联想。【精读】 对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，
也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。【精读】
注： 批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。 一、常用批注的三种方式 1、常规性批注，即每读一文都应对课文词语知识、篇章结构、写作特色、中心思想加以分析理解，写上批注。 2、特殊性批注，即根据课文特点，自读思考题。根据思考题来阅读课文，作出简明批注。 3、自由式批注，对一些特别欣赏的地方或一些感到难以理解的问题随意批注